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元元
今天是小明的生日，他媽媽給他送了一份他自己要求的禮物，他興奮極了……「如果每 一天都是我的生日天多好！禮物、慶祝會、『話事』權、祝福……太好了！」小明呢喃著。
生日是生日，學還是要上的……上學途中，小明胡思亂想著：如果一年裡只有新年、復 活節、聖誕節、暑假和我的生日多好……
又是睡覺的時候，一年一度的生日天告終。小明依依不捨得很，嘟著嘴自言自語：如果 我可以掌握星辰時序，我就可以快快樂樂地生活！
……小明、小明，隱約聽見一把溫柔得像媽媽的聲音，小明不耐煩地應著：夜了，我累 極了！別煩我呢。……小明、小明，你醒來吧！是我啊。小明沒頭沒腦地半睡半醒應著：誰 呀？請說吧。這把聲音說：我就是願望仙子，你有甚麼願望？我一定給你達成的。睡夢中的 小明聽到仙子這麼說，睡意已消失了大半，稚氣地說：仙子？你是仙子？你真的能達成我的 願望？是啊。是的？是──好哇！我希望自己能控制自己的年歲，喜歡過甚麼日子就甚麼日 子，怎樣過就怎樣過……你真能令我如願嗎？仙子堅定而慈祥地說：可以。只要你願意。小 明的精神就愈發抖擻，說：我要每一天都是好日子，不用上學啦、只放假啦、收禮物啦、不 用測驗考試交功課就可以升班畢業啦……哎呀！太好啦。哈哈、哈哈、哈、哈、哈……
仙子聽到小明這麼一說，滴答滴答……幾秒鐘後，仙子滿有信心地說：好啊。我就送你 一把屬於你生命的「軟尺」，以後，只要你一拉，你不想過的日子就被你拉掉，可是，你要 注意啊，這把尺只能拉出，不能回捲的。那就是說，你拉出多長的軟尺，你的歲月就丟失多 少，千萬要小心地運用，要不然，你的日子就很快拉光的了！以後，你想過甚麼假期就過甚 麼假期，你想收甚麼禮物就收甚麼禮物，你想畢甚麼業就畢甚麼業，日子完全由你「話事」！ 話剛說完，四周一片寂靜。
小明接過「生命軟尺」後就躍躍欲試，膽戰心驚地把玩著軟尺，好奇地輕輕一拉……喔！ 為甚麼我在音樂學校彈琴的呢？莫非這把軟尺的「魔力」！好，我多拉一點點，讓媽媽來接 我放學，然後吃冰淇淋去。小明真的這麼拉，媽媽就出現在他眼前，拉著他往冰淇淋店子去。 小明開心透了，他老在想著怎樣躲懶。
晚上，他倒臥在床上，一心一意地把玩著軟尺：有時候是小學畢業升中了；有時候是大 學畢業後當了一家企業的小主任；有時候是成家立室，兒女纏著要陪伴；有時候是退休了， 可是，兒女離開的離開，妻子老死的老死……「現在」只剩下他一個人。當從未經歷過完整 的成長階段的小明計劃為自己寫自傳的時候，他才發現他沒有充分地發揮他自己的潛能，這 時候，他懊惱極了……
他驚醒似的想起仙子說的這麼一句話：這把尺只能拉出，不能回捲的。你拉出多長的軟 尺，你的歲月就丟失多少，千萬要小心地運用，要不然，你的日子就很快拉光的了！
言猶在耳，他懊惱極了……
這班中五級學生在聽著筆者的《生命軟尺》時，有時候發出共鳴的笑聲（他們面對著會 考的壓力，如果跟小明一樣都擁有「生命軟尺」，他們一定更享受學校生活！）；有時候提出 嚴正的批評（小明的懶散引導他自己走向「不歸路」。）。
《生命軟尺》告終。筆者著學生為小明的自傳寫序言，大部分學生免不了感慨小明蹉跎 歲月和浪費才能，不過，他們也不乏給小明勉言勵語。
故事聽罷，學生習慣了筆者在課堂上進行的活動都是為了達到一個目的，研讀經文。筆 者在上一個單元著學生觸摸美國的硬幣；這單元，學生繼續從硬幣中思考人的精神生活和物 質生活。
在《瑪》25：14-30「塔冷通比喻」中，筆者著學生思考運用天主送給我們的塔冷通的 原則。如果建議時下的青年人只盡力發揮他們的潛能，他們只會報以一笑──畢竟，玩樂大 過天！
那麼，怎樣在物質的玩樂與精神的追尋間取得平衡，筆者與學生從《路》10：38-42「瑪 爾大與瑪利亞」中探討物質與精神的比重。學生都覺得兩者都重要，可是，在比例上，他們 偏重物質生活。好的，重視物質生活對生活在物質主義社會裡的人們是無可置疑的。筆者又 著學生閱讀有關發生在近期的「銀行保險箱事件」，人們以為把財寶貯存在銀行裡的保險箱 是最保險的時候，人為的疏忽就導致想像不到的「災難」。筆者就提問學生銀行的存戶放置 在保險箱裡的是否都是錢財珠寶，有否別的寶貝時。學生的頓悟和對主耶穌的教導不言而 喻。說明物質生活是重要的，但完整的生活卻是隱含精神的寄託。筆者再與學生閱讀《路》 12：13-21「戒貪世物」。「戒貪世物」是一個很戲劇化的故事，可是，他的戲劇化卻建基於 俗世人的實實在在的生活中。主耶穌有時候語出驚人，但絕不誇張。
從小明的妙想天開的《生命軟尺》故事以舒緩學生的考試壓力，呼應前一個單元的「硬 幣」以至開放地討論活生生的「經文」。筆者只希望透過這三部曲讓學生領悟我主耶穌基督 的真理真義。